聋儿个训课程的设计

　　摘要：聋儿早期康复教育是一项“抢救工程”。实施聋儿早期康复教育，关键在于教师。因此康复教师为聋儿上好一节有意义的个别训练课要做课程的设计，由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由部分到整体的按一定顺序和层次安排训练内容。

　　关键词:教学目标、发展规律、全面发展、趣味性、积极性、主动性

聋儿早期康复教育是一项“抢救工程”。实施聋儿早期康复教育，关键在于教师。因此康复教师必须了解自己所带的听障儿童的现有发展水平，根据孩子心理的一般年龄特点及其个别差异采取相应的教育措施，才能取得较好的效果。依据孩子的现有水平从个别差异出发，以满足孩子的特殊的个别教育需要为目的的教育教学措施。

个训目标决定个训内容，个训内容又决定采用个训的教育方法。制定康复目标前要先了解该听障儿童目前的教育表现，与家长沟通了解。

　　1.制定聋儿个训课康复教学目标

制定目标是个别训练课的出发点，在个训目标指导下，教师可以有目的、有计划地组织个训活动，选择特定的内容，方法和组织形式，确保聋儿沿着特定的方向发展。要求个训课中的各个要素和环节都能围绕共同目标来产生效用。此课教学目标直接影响此课教学效果的评价。评价标准与教学目标一致才能对此课起到积极的导向作用。上完一节课及时的做出评价，看一节课是否完成了预定的目标和要求，完成的情况怎样，存在哪些问题，并检查问题的原因，及时做出调整改进。使康复课程具有更强的目的性、计划性、科学性。制定合理的康复课的目标，要有一定的客观依据，不是凭空想象产生的。康复课程目标的制定有如下依据

　　1.1复目标的制定要遵循康复对象的发展规律，体现尊重聋儿 促进发展的点

　　康复课程目标的制定必须尊重康复对象发展的规律，充分考虑到他们的发展需求和年龄特点。根据他们的成长的客观进程来进行康复。聋儿是儿童中的特殊群体，他们的发展摆脱不了正常儿童发展的特点和规律，因此在制定康复课程目标时遵循儿童的发展规律针对聋儿的特殊需要性制定目标，自始至终把聋儿作为一节课的主体，才能使一节康复课有价值有意义。

　　1.2康复目标的制定要重视全面发展,适应社会需求，体现面向未来的观点

根据他们的生理和心理特点进行科学康复，使他们在德、智、体、美各方面得到全面的发展，补偿听觉和语言的缺陷，促进身体和心理和谐发展。追求某方面的孤立突进，或以牺牲某方面为代价，追求某一方面的超前发展都是不对的。必须着眼于孩子身体、认知、社会性的全面发展考虑各领域的特点设计有层次的目标。

　　2.聋儿康复课程的设计

康复课程的设计具有很强的实践性，反映教学目标、教学内容、教学方式。一节康复课程上的是否成功，很大程度上决定教学活动的设计。首先，明确聋儿在教学课程中的主体地位。从教育对象的实际出发，根据课程目标的要求引导聋儿积极的主动学习。课程的设计要由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由部分到整体的按一定顺序和层次安排训练内容。教师在教学设计时注意趣味性、实践性、直观性、量力性、循序性、有机结合以促使聋儿主动活泼的投入到学习中。

　　2.1教学活动设计要激发聋儿的主动性积极性

在设计一节课程时要始终围绕聋儿的具体发展计划学习内容，选择适当的学习方式，教师要准备充足的玩教具、各种与课程有关的材料等，让他们在学习时能动手动脑，引导他们积极主动地投身到学习中，增加实际操作经验，巩固获得的知识。帮助他们掌握学习的内容，发展他们各方面的能力。

　　聋儿在积极的参与和操作中，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等各种感觉的综合作用下理解课程中学习的内容，发展了对所学习的知识内容的认识，从而获得了知识。

　　2.2教学活动的设计要有趣味性

在教学课程设计时，我采用多种方法，来提高聋儿的学习兴趣，把训练融于游戏活动中。在游戏中发展主动性、积极性、创造性和想象力，以及社会意识。游戏中聋儿心情放松自主的学习并获得快乐得到发展。采用形象化教学手段，大量运用实物、图片、玩具以及生动形象的示范来帮助他们对学习内容的充分理解。利用自然情景和为他们创设情景，让聋儿多说，多与人交往，增加语言的学习机会。在课程设计中采用动静交替的、新颖有趣的游戏活动来保持孩子的注意力，让聋儿饶有兴趣的沉浸在个训课中，完成一节训练课。

　　2.3教学活动的设计要注意量力、循序、巩固

教师根据孩子的听力、智力、语言状态、年龄特点等选择训练的内容、形式、方法，难易程度适中，保持“跳一跳够的着”的原则。同时内容的安排要由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由部分到整体地按一定顺序和层次安排训练内容。并注意为避免遗忘要求家长配合经常复习，反复练习，引导孩子在日常生活中多运用所学的个训内容总之一节有意义的有价值的个训课是以听力语言为一节课的主导线来带动其他方面的学习。教师要围绕这些来扩展聋儿的学习内容，并且教师要充分了解训练对象现有的认知水平，在此基础上考虑教学内容，设计教学课程，按课程目标及各方面发展需要来组织教学。

　　3. 课程设计的范例与分析

　　3.1个训儿童：年龄3岁半，男。

　　3.2课程名称：《小猫的食物》

　　3.3课程目标：

　　3.3.1学习发音miao和mao ，注意发音的口型，帮助孩子正确发音。初步学习节奏；

　　3.3.2听懂mao 、miao 发音，认知：小猫爱吃鱼 扩展认知：小猫会捉老鼠。进一步学习动词：捉   学句型：…爱… …也爱… ； …会…   …不会…。

　　3.3.3在认知基础上进一步学习数概念的知识手口一致点数1——3并采用折纸绘画，听小故事及动手操作来巩固学习的内容。

　　3.3.4运用游戏的方法来加深加强所学知识，教师与孩子在轻松愉快的气氛中互动学习，培养了孩子的比较、辨别、分类的能力。

　　3.4课程准备：猫、鱼、老鼠图片及玩具模型、钓鱼玩具、纸、彩笔、录音带、猫头饰

　　3.5课程过程：

　　3.5.1教师兴趣吸引放小猫叫的录音引导该聋儿听注意听一听“谁在叫”

　　3.5.2模拟发音喵-----   喵——————听模仿发音节奏（长短音）

　　3.5.3认知：提出问题：小猫爱吃什么？引出学句：。。。爱。。。 扩展句子加以练习出示小猫吃鱼的图片

　　3.5.4认知：提出问题：小猫的本领？捉老鼠   学习动词：捉 通过游戏形式加强理解“捉”出示小猫捉老鼠的图片

　　3.5.5学句：。。。也爱。。。、。。。会。。。 。。。不会。。。 扩展加以练习

　　3.5.6教师折小猫，请孩子画眼睛和胡须画的同时要求孩子反复随老师发音（喵的不同节奏） 和所学的句形

　　3.5.7游戏“小猫钓鱼”加强趣味性 并手口一致点数钓的鱼数目

　　3.5.8教师把鱼和鼠的图片摆出来把孩子认识的动物图片放一摞教师和孩子玩摸牌的游戏例如摸到小猫说句形：小猫爱吃鱼或小猫会捉老鼠   摸到小鸡说：小鸡不会捉老鼠等。通过此游戏反复练习强化了巩固了所学的句形

　　3.5.9听老师讲故事，听到所学的句形就做相应的动作（聋儿扮小猫）。

　　3.6范例分析

此课设计从该聋儿的实际出发，以该聋儿的需要为先决因素进行构思，围绕孩子的听力语言来设计此课，并结合孩子的认知水平所学的词汇作为关联内容而设计出听力语言学习紧相扣连的学习活动，在活动中不仅学习某一音节的发音，掌握词汇以及与词汇有关的句形，还综合了手工、绘画、计算、游戏等因素为孩子提供了德智体美获得全面发展的机会。课程设计始终把孩子作为学习的主体，为他创设了良好的学习环境。不管是图片的演示、听故事、模拟发音、还是操作添画眼睛和胡须、点数鱼、摸牌游戏，无不体现了儿童的教学特点，让孩子在轻松愉快生动活泼的学习活动中理解了概念，学习了听说，增长了知识，提高了能力。

此课让孩子积累词汇的基础上，有效而迅速的提高语言能力，生动的学习活动促使他产生积极的学习动机，同时在学习时保持他的学习兴趣注意，符合孩子学习的特点和规律，取得了较好的学习效果，调动了孩子的学习积极性，保持了愉快的学习情绪。

　　4.小结

个别康复训练课是一种很好的康复训练形式，我们要在实践中不断提高对个别化教学的认识，充分发挥它的积极作用，提高聋儿听力语言康复的效果。

　　5. 参考文献

　　5.1李绍珠，周兢，郭熙《聋儿早期康复教育》，南京大学出版社