春风春雨润心田 ——我区送教上门工作纪实

◎ 刘会生

　　近年来，在石景山区活跃着一支教育队伍——“送教老师”。他们利用业余时间，带着精心准备教学内容走进一个个家庭，为需要帮助的重度残疾儿童提供送教上门服务,使重残儿童心灵得到抚慰，学业有所长进，在家中就获得义务教育和毕业证书，确保了我区所有适龄儿童享受九年义务教育。

　　齐心协力抓落实

　　“这些孩子在生活上基本无法自理，有的无法行走，不能来学校读书学习，但是，他们同样享有学习和培养兴趣的权利，送教上门就是为了让他们享受应有的权利，更重要的是，通过这种方式，让孩子们感受到成长的快乐和关怀。我认为，这是一种爱的延续。”一说到送教上门，区特教支持中心负责人张莉就打开了话匣子。

　　为了使重度残疾儿童在家中接受义务教育，在石景山区委、区政府的领导下，我区成立了由主管区长负责，区教委牵头，区残联、区民政、区财政等单位共同参加的区特殊教育工作领导小组，统筹协调特殊教育规划、管理、保障、监督等工作。同时，建立了区域特殊教育工作联席会制度，共同商讨特教工作规划，合力推进特殊教育发展。区残联每年将特教工作纳入整体工作计划，并指定专人负责，与区教委进行对接，做好协调工作。配合教委做好残疾少年儿童的筛查，监测统计义务教育阶段适龄残疾儿童少年的就学情况，适时监控残疾人教育发展的需求。

　　为了进一步促进送教上门工作，区残联理事长高春玲、副理事长张洪燕在区培智中心学校校长傅立新、书记苏卫东的陪同下，走访了13名送教上门残疾儿童。为他们送去保暖内衣、羽绒被、零食等，还根据残疾儿童需求专门为王磊送去了成人纸尿裤，受到残疾儿童家长的好评。

　　2014年 9月28日,石景山区教委成立了石景山区特殊支持教育中心，区残联提供经费支持，担负全区特殊教育工作的业务管理、培训和指导工作，机构设在了区培智学校，使送教上门工作走上正规化、持续化轨道。

　　为了确保送教上门工作的顺利开展，我区建立了以政府投入为主体，多渠道筹集资金的特殊教育经费保障机制，并根据特殊教育发展需求，适当加大对送教上门的投入力度。为送教上门老师提供交通费用，配备教学专用的笔记本电脑等软硬件；为特教中心和学校建设、送教上门教研与管理、考察交流学习、表彰奖励等特殊教育提供经费，保证了送教门工作的有序推进。

　　同时，我区参与了北京市课题《向基础教育倾斜——教育教学改革创新——适龄重度和多重残疾儿童少年送教上门研究与实践》，为送教上门工作营造了一个全市性的专业研讨氛围，同时也让最初相对独立的具有区域、地方性的送教形式展现在特教老师面前，拓展了他们的送教思路；并将《送教上门目标体系》、《送教上门指导手册》、《送教教师的康复案例》发至每一位承担送教上门任务的教师手中。

　　为了提高送教上门老师的教学水平，区培智学校还组织他们到北京特教中心、北京师范大学和市残联康复中心学习康复动作训练和言语训练知识，保证了送教上门工作的质量。

　　康复教学助成长

　　家住鲁谷社区的明某是异常肌张型脑瘫，不能行走，且上肢活动力差，手不能拿东西。平时，只能躺在床上，坐在椅子上。

　　送教老师张丽楠、罗雪婷来到他家后，明某一家深受感动，他们详细地向两位老师介绍情况，并表示要全力配合老师开展教学。详细了解了明某的实际情况后，老师们为他做上肢练习，训练他抬手、拿东西。为了激发他的兴趣，张老师让他拿糖、瓜籽等食物，并让他拿不同颜色的积木，进行不同颜色的认知。“明明喜欢听音乐、看电视剧。”明某奶奶的话,使张老师找到了教学的突破口，她专门为明某增加了听音乐等放松训练课程。听着《浏阳河》等舒缓的音乐，他笑了起来。他配合老师在床上做康复动作。奶奶听到他久违的笑声，向送教老师竖起了大拇指。

　　为了教好这些孩子，老师们先要对他们进行家访，了解孩子的情况，进而召开家长会，和家长沟通孩子的详细情况。然后将送教老师分成认知言语组和动作康复组，分别制订出个性化教学计划，并制作配有小游戏的PPT。为了不影响在培智学校的教学，她们要在下班时间后，用业余时间去送教上门，有时，一上课就是2—3个小时，经常是晚饭顾不上吃。

　　为了让家长参与到教学中，她们还对家长进行培训，由家长和学生共同完成家庭作业，进一步提升了教学质量。

　　15岁的小峰为重度脑瘫患者，伴有癫痫症状，残疾程度较重，无语言沟通能力，长期靠吃药维持。解莹老师第一次来到他家送教，就发现他害怕老师，为了消除他的恐惧感，解老师走到他跟前，俯下身，用手轻摸他的头，表示要和他亲近，他感到老师对他没有威胁，才渐渐靠近解老师。

　　针对小峰的情况，她从提高小峰的生活自理能力入手，比如一个看似简单的穿裤子康复训练被分解为5个动作，拿起裤头、一脚穿入一个裤管、另一只脚穿入一个裤管、拉裤头到膝盖处、拉裤头到腰际处、将上衣塞入裤头。拿起裤头对健全人来说再简单不过了，但对于重度脑瘫的小峰来说就很困难。为了让他认真做拿起裤头这个动作，解老师先训练他感知能力，让他抓生活中常接触的易拉罐、水杯和小玩具，在他掌握抓握基本技能后，再练习拿起裤头动作；为了让他学会将脚穿入一个裤管动作，先和他做套环游戏，让小峰将套环套入木桶上。通过循循善诱和反复练习，使他在少量的提示下能够完成穿裤子、穿上衣动作。通过一个个动作的康复训练，使他的听觉、发音、语言、认知和沟通能力都有了提高，初步具备了生活自理能力。

　　父母看到孩子的变化，发现儿子是可以进步的，对他的康复和能力培养更加重视，为他更快的康复打下了坚实的基础。

　　2014年新入职的李山山老师到家住古城水泥厂的张某家被着实吓了一跳。患有自闭症的张某在地上打滚、撞墙，嘴里吐着口水，在老教师张高英的带领下，她进行了身体调整，很快就适应了教育对象，与张老师一起对张某进行康复教学。她们铺上垫子，教他学着单膝跪和交替跪，刚开始，他精力不集中老走神，她们就拿着糖在前面引导他，使他为了吃糖而积极配合训练。在此基础上，教他数数，认字母。经过不懈努力，他已在区培智学校上了一年级。

　　对于听力障碍、没有语言的赵某，为了让他在待人接物时说话，李老师引导他想要吃饭或吃零食时，要讲文明，要张口说话，向老师父母要，不能抢，并交他如何辩别物体形状？如何抓握？还带他到户外公共卫生间辨别男女厕所外不同的标识，培养生活自理能力。

　　为了训练他的口唇齿舌协调能力，李老师与他做游戏、吹泡泡、吹蜡烛。他最喜欢的训练就是舔波力海苔。将波力海苔贴在嘴上，让他用舌头反复舔，既吃到了美味又训练了舌头的灵活性。

　　医教结合奉献爱

　　家住八角时代花园的10岁智残人郑某因严重脑瘫，连坐都很困难，就别提站起来了。他一看见家里来人，就害怕，躺在床上大哭大闹。他的爷爷一见孙子就发愁。为了先让他站立起来，特殊教育中心的张莉发挥是民进会员的优势，主动联系从事社区康复工作的民进会员丁永红医师，与送教上门教师一起为郑某量身制作了康复方案。

　　她们先对他进行躺姿锻炼，抬脚、伸腿、伸直，锻炼腿部肌肉的力量；在此基础上，进行双上肢支撑训练，让他手抱海洋球，做上下动作，使他上肢明显变粗；有了腿部和上肢的变化，她们又对他进行坐姿训练，丁老师用被褥的增减帮助他挺直背，在腰和腿达到90度后，让他坐到椅子上，并训练他坐的时间逐渐增加；看到他通过上述训练不断进步后，她们又指导他爷爷用木条制作了站立架，使他训练得到不断扩展。在训练的同时，她们还通过动作诱发他的语言，让他跟着老师练习简单地发音，复述老师讲的话。

　　为了开发小郑的智力，解决智力发育迟缓的问题，中心的大夫到他家中对他进行康复。她们多次用轻柔的语言呼唤他的名字，为他放《南泥湾》、《两只老虎》等舒缓的音乐。经过近半年的努力，孩子从怕与人接触，不交流，到一听说他们来，中午不睡觉专门等他们；一听到音乐声，他就情不自禁地随着节奏用手打拍子，高兴得手无足蹈，孩子的病情有所缓和，能力有所提升。

　　医教结合，把动作训练和医学康复结合起来，实行优势互补，先动作，再语言，再感知，再教学，从而实现送教上门效益最大化。培智中心学校在职教师就是这样在做好本职工作的同时，利用业余时间为我区20名重度残疾适龄儿童开展送教上门服务，一直持续了五年。在这五年里，他们风雨无阻，无私奉献，把人间大爱给了出不了家门的重度残疾适龄儿童。

　　“和风细雨润心田，静听花开春满园”！谈到未来的送教上门工作，培智学校校长傅立新说：“每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。用爱去包容他们，呵护他们，让送教上门的孩子和健全学生健康成长。下一步，我们要增加送教老师的数量，加大送教上门的力度，将现在的每月送教一次增加为每周一次，增强送教工作的连续性。同时，尝试将普通学校教师与特殊学校教师共同参与送教工作，让更多的人认识到送教上门工作的重要性，做到普特融合，进一步推进融合教育。在保障残障学生受教育权利的基础上，努力为他们提供适宜的优质教育，让他们同样享受阳光，同样成为有用之材。 ”