大宸和牛牛——北京市昌平区昌雨春童康复中心

“牛牛，你慢点，太吵了！”

“沙沙，我来啦！”

“今天是大宸擦黑板，牛牛还换圾袋！”

“不是，明天才是大宸擦黑板，大宸昨天擦过了！”

“是大宸擦黑板！”

“是牛牛！”

“是大宸！”

“牛牛！”

“大宸！”

……

…

这样欢乐的场景都会在每天下午3点35分左右，在三楼的走廊里准时‘上演’。而对话里的主人公就是大宸和牛牛，他们都是十四五期间中央彩票公益金项目资助的孩子。

大宸今年六岁是一个长相可爱，穿着帅气的男孩子，因着平时比较慢热内敛所以给人的感觉比较高冷懵懂。但只要玩过一会儿，熟悉起来，大宸就很容易的被逗笑。而且每次笑起来都会有一个浅浅的酒窝，看上去更是呆萌可爱。

大宸2019年刚来机构的时候，性子比较慢热，对周围环境也不是很熟悉，做什么事情都会先看别人做，之后尝试过没问题才会主动去做。除了受限于先天发育迟缓的特质之外，还有就是前期家里对他的包办代替过多，让小朋友少了不同的经验的积累进而影响认知理解的发展。又因感官经验和认知理解都不足，同样也影响大宸与他人的互动。

为了让大宸可以在环境中提高理解和互动，我们尝试了小组课的模式，给他找了一个小伙伴——牛牛！

牛牛今年五岁半，圆圆的脸上总会噙着笑，每次只要笑开了，那嘴边的小括号就会在脸上压出来两个小小奶膘，让人忍不住想要捏一捏试试手感。

牛牛性格很好也很喜欢和人分享他自己所知道的知识或者见闻，但受先天特质以及认知理解的影响，小同志在情境判断方面就比较薄弱，有的时候一说就停不下来，需要老师再三提醒他才能意识到自己要在课堂上保持安静。而且在某些时候会特别的执拗，即使之前有视觉提示，即使他理解规则，但在当下情境他还是会容易崩溃大哭，需要老师给予时间和空间让他平静下来。而每当这个时候，在一旁的大宸会站在我身边和我说：

“沙沙，牛牛哭了。”

“嗯，那我们去……”

故意停顿，留给大宸思考整合信息的时间，进而尝试用他的前备经验来解决当下的问题。这样的情境教学才是适合我们小朋友的绝佳方式。毕竟，生活即教育嘛。这要是提升小朋友生活品质的一个小部分。

“去拿纸擦眼泪嘛。”

大宸指着桌子上的纸巾回道。

“没错，去吧。”

得到肯定，大宸会去拿纸巾给牛牛擦眼泪。

之后，为了让俩娃能够更好的提高理解，增加经验和互动，我会带他们尝试很多不同的‘生活’。用王道伟老师的话就是将自己的生活带给我们的孩子，孩子会学到很多不一样的东西，同时也尊重孩子们想要探索，想要发现的权利。

所以，我们的课就变得不一样了：

如果要配对、认识汉字，我们就会一起打麻将。在打麻将的过程中增加轮流等待和规则的理解。

如果找规律、做加减法，我们就会用扑克牌和五子棋。在玩的过程中提升小朋友独立思考以及自我矫正的能力。

如果在和家人沟通以及观察的过程中发现俩娃状态不是很好，那么我们会及时调整，让小朋友来选择是上课还是休闲。

于是，我们有了以下的休闲方式：

去后面小胡同里买喜欢吃的水果零食，包括点自己喜欢吃的外卖，选择喜欢的动画片，看自己喜欢的书，玩自己喜欢玩的玩具以及到户外去玩。

当然，我们的目标也要放在这些休闲情境中。出去买东西，小朋友要想好自己买什么，外出的时候要和老师一起约定要注意什么，付款的时候要和对方说什么……

这样的讨论和课程安排除了想让家长明白语言治疗它不仅仅是让小朋友开口讲话那么简单之外，更多的是让小朋友能够独立思考，有整合感知和认知的反馈，建立自信。同时也是想要给予他们人格上的尊重，让他们能像一般小朋友一样，有更多的不同的体验，使用社区，融入集体的机会，而不是因为他们有这样那样的原因剥夺了感受外界的机会。

并且通过十四五期间中央彩票公益金项目，在家庭支持的部分我们的孩子在康复的过程中更加聚焦了。

因为只有这样，我们的孩子才能学到生活上的经验，学会如何在当下合宜与他人相处，学会如何去表达自己的想法，学会如何拒绝……